LINK VIDEO PAMERAN ( KLIK DI BAWAH)
VIDEO PENERANGAN PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA
LINK BAGI LAPORAN PROJEK KREATIF (KLIK DIBAWAH)
Wednesday, 5 January 2022
TAJUK 7: PERANCANGAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
Pengenalan
Perancangan Pembangunan Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah
lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warga negara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap kerharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
Misi Pendidikan
Terdapat satu misi Pendidikan di Malaysia iaitu membangungkan sistem pelajaran yang
bertaraf dunia dari segi kualiti bagi memperkembangkan potensi individu sepenuhnya dan
memenuhi aspirasi negara Malaysia.
Wawasan 2020
Wawasan 2020 ialah sebuah wawasan kerajaan Tun Dr Mahathir Mohamad, bekas Perdana
Menteri keempat ketika merangka Rancangan Malaysia Keenam pada 28 Febuari 1991, yang
bertujuan untuk meningkatakan Malaysia menjadi sebuah negara Malaysia yang maju
sebelum menjelang tahun 2020. Seterusnya, dalam Wawasan 2020 terdapat sembilan
matlamat utama wawasan 2020. Selain itu, Tun Dr Mahathir Mohamad juga telah
menggariskan sembilan cabaran strategik yang Malaysia atasi untuk mencapai Wawasan
2020. Antara sembilan cabaran ialah:
• Cabaran 1: Membina bangsa Malaysia yang bersatu padu.
• Cabaran 2: Membina masyarakat berjiwa bebas, tenteram dan berkeyakinan.
• Cabaran 3: Memupuk dan membina masyarakat demokratik yang matang.
• Cabaran 4: Mewujudkan masyarakat yang bermoral dan beretika.
• Cabaran 5: Mewujudkan masyarakat yang matang, liberal dan bertoleransi.
• Cabaran 6: Membina masyarakat yang maju dan saintifik.
• Cabaran 7: Mewujudkan masyarakat berbudaya penyayang.
• Cabaran 8: Menjamin masyarakat yang adil dan saksama ekonominya.
• Cabaran 9: Memupuk dan membina masyarakat makmur.
Perancangan Pembangunan Pendidikan Berteraskan Rancangan Pembangunan
Pendidikan Di Malaysia.
SOALAN 1:
Analisis pelaksanaan dan pencapaian teras strategik dalam Pelan Induk Pembangunan
Pendidikan (2006 - 2010)
1. Pengenalan
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006 – 2010 telah dirangka untuk
melaksanakan dan merealisasikan satu sistem Pendidikan yang holistik, progresif, bermoral
dan bertaraf dunia. Selain itu, PIPP telah dilancarkan oleh Y.A.B. Dato’ Seri Abdullah Haji
Ahmad Badawi pada 16 Januari 2007 bersamaan 26 Zulhijah 1427 di Putrajaya International
Convention Center (PICC), Putrajaya.
2. Matlamat Utama PIPP
Matlamat utama PIPP ialah menghasilkan pendidikan berkualiti untuk semua menerusi
penyediaan peluang pendidikan yang adil dan saksama serta memberi perhatian khusus ke
atas sekolah yang telah mencapai tahap cemerlang untuk ke tahap yang lebih tinggi. Selain
itu, membina modal insan mind kelas pertama untuk mencapai Wawasan 2020.
3. Misi PIPP
Di dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006 – 2010 terdapat satu misi telah
dibangunkan iaitu “Merintis Pembaharuan: Satu Misi Nasional”.
4. Pendekatan PIPP
Terdapat dua pendekatan iaitu Pendekatan Pertama dan Pendekatan Kedua. Pendekatan
Pertama ialah menyelesaikan tugasan yang belum selesai dan memberi kesamaratan
peluang Pendidikan. Tujuan Pendekatan Pertama ialah PIPP dapat memastikan semua
rakyat mendapat pendidikan yang berkualiti, adil dan saksama serta PIPP juga memastikan
pelajar menguasai 3M iaitu membaca,mengira dan menulis. Disamping itu, dalam
Pendekatan Pertama ini juga PIPP dapat memberikan peluang kepada pelajar untuk
menguasai dan mendapat akses ICT. Pendekatan Kedua pula ialah untnk mencapai
kecemerlangan Institusi Pendidikan. Tujuan Pendekatan Kedua ini ialah KPM akan
memastikan dan memberikan perhatian khusus kepada sekolah-sekolah serta
mengenalpasti sekolah-sekolah kluster.
5. Teras Strategik Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP)
PIPP telah mengariskan enam teras strategik iaitu Teras 1 adalah Membina
Negara Bangsa. Fokus utama dalam membina negara bangsa, KPM berhasrat untuk
membangunkan warganegara dari awal persekolahan dengan ciri-ciri glokal, patriotik &
cintakan negara, menyanjung & menjunjung warisan budaya dan kesenian bangsa.
Seterusnya, bagi pelaksanaan KPM telah memperkasakan bahasa melayu, meningkatkan
disiplin murid, menggiatkan Rancangan Intergrasi Murid Untuk Perpaduan (RIMUP) serta
menggiatkan aktiviti kokurikulum dan sukan bagi membina jati diri serta menerapkan budi
bahasa dan adab dalam kalangan murid. Contoh pelaksanaan ialah sekolah swasta dilibatkan
dalam aktiviti bagi Teras 1 dan penyertaan murid daripada pelbagai kaum untuk aktiviti
kokurikulum. Selain itu, konsep perpaduan perlu diterapkan dalam semua aktiviti pedidikan
serta menerapkan nilai-nilai kekitaan dalam pengurusan dan pentadbiran di sekolah.
Seterusnya, contoh pelaksanaan Teras 1 juga adalah fokus dalam memartabatkan Bahasa
Malaysia dan memperkukuhkan Bahasa Inggeris serta mewujudkan pasukan beruniform di
sekolah yang melibatkan murid pelbagai kaum.
Bagi Teras 2 pula adalah Membangunkan Modal Insan. Pendidikan memainkan
peranan penting bagi membangunkan modal insan yang mempunyai sikap disiplin, akhlak,
sahsiah dan jati diri. Selain itu, Teras ini juga berhasrat melahirkan murid yang kompeten
dalam sains dan teknologi, inovatif dan kreatif serta kebolehpasaran. Selain itu, bagi
melaksanaan Teras 2 terdapat pelaksanaan telah dirancang iaitu menyediakan sistem
pentaksiran dan penilaian holistik, membina disiplin murid serta memberi penekanan kepada
kebersihan, kesihatan dan keselamatan. Contoh bagi pelaksanaan ialah penyediaan profil
murid untuk mengenalpasti tahap penguasaan dan membangungkan modal insan holistik,
berfikiran kreatif dan inovatif. Selain itu, Key Performance Index (KPI) digunakan keatas
peningkatan kadar literasi murid serta penggunaan modular dan pelbagai kaedah pengajaran
untuk menguasai 3M. Seterusnya, penekanan kepada penbangunan nilai, etika, jati diri, daya
kreatif dan inovasi serta kepimpinan dan keusahawanan.
Selain itu, untuk Teras 3 adalah Memperkasakan Sekolah Kebangsaan. Di
dalam PIPP, Sekolah kebangsaan merujuk kepada sekolah rendah dan sekolah menegah
harian yang menggunakan bahasa melayu sebagai bahasa pengantar. Sekolah ini ditubuhkan
sebagai sekolah aliran perdana bagi memupuk perpaduan rakyat. Selain itu, KPM telah
memperkenalkan dasar memperkasakan sekolah kebangsaan supaya menjadi pilihan utama
masyarakat di Malaysia. Seterusnya, pelaksanaan sekolah kebangsaan akan dilengkapkan
dengan kemudahan asas yang mencukupi dan berkualiti dan menyediakan guru yang
berkebolehan dan terlatih dalam mengajar setiap jenis mata pelajaran yang ada di sekolah
kebangsaan. Contoh pelaksanaan ialah peningkatan pencapaian akademik untuk daya
tarikan ibu bapa dan guru terlatih haruslah mencukupi dalam mengikuti opsyen terutama di
luar bandar dan pendalaman. Selain itu, Pengetua/Guru Besar diberi tempoh percubaan
selama satu tahun untuk mencapai KPI serta semua sekolah menekankan keperluan asas
infrastruktur lengkap dan berfungsi. Disamping itu, pengarah JPN diberi kuasa untuk
membuat redeployment guru Bahasa Inggeris ke sekolah di luar dan pendalaman.
Teras 4 pula ialah Merapatkan Jurang Pendidikan. Dasar KPM adalah untuk
merapatkan jurang pendidikan antara lokasi, tahap sosioekonomi dan tahap keupayaan
pelajar. Matlamat KPM adalah memastikan semua sekolah dan pelajar mempunyai peluang
dan keupayaan yang sama untuk cemerlang. KPM telah mengenalpasti jurang pendidikan
yang perlu dirapatkan supaya akses, ekuiti dan kualiti dapat ditingkatkan. Selain itu,
pelaksanaanya ialah membangungkan kemudahan infrastruktur pendidikan di luar bandar
Sabah dan Sarawak dan memastikan semua sekolah mempunyai prasarana mengikut
standard minimum. Lebih banyak bantuan kepasa miskin, keperluan khas dan kumpulan
minoriti di kawasan luar bandar dan pendalaman. Contoh pelaksanaan dalam merapatkan
jurang pendidikan ialah asrama desa dan asrama harian diperluaskan dan definisi bandar dan
luar bandar perlu dikaji semula dengan mengambil kira kedudukan Sekolah Berasrama
penuh(SBP). Seterusnya, sekolah-sekolah pinggir bandar juga perlu diberikan tumpuan
dengan mengambilkira kesesakan murid dan keperluan asas serta guru dan perluasan
prasekolah dikaji semula bagi memastikan kanak-kanak yang terpinggir(reaching the
unreach) disebabkan pendidikan sekolah. Disamping itu, guru cemerlang perlu berada di
sekolah masing-masing sekurang-kurangnya empat hari seminggu dan satu hari sahaja
dibenarkan keluar untuk bertugas serta dasar penempatan guru permulaan dalam mata
pelajaran kritikal di kawasan luar bandar dan pendalaman hendaklah dianggap sebagai satu
khidmat negara.
Selain itu, Teras 5 ialah Memartabatkan Profesion Keguruan. Ia bagi
memastikan profesion ini dihormati dan dipandang tinggi sesuai dengan amanah yang
dipertanggungjawabkan dalam pembinaan generasi masa depan. Pelaksanaannya ialah
menaiktaraf maktab perguruan kepada institusi pendidikan untuk meningkatakan kelayakan
guru ke peringkat ijazah. KPM juga akan menambah baik sistem pemilihan calon guru,
penjawatan, penempatan dan kebajikan guru. Seterusnya, contoh bagi pelaksanaanya ialah
memberi elaun khas kepada guru berdasarkan peformance – based dan program motivasi
untuk menyegarbugarkan guru-guru yang telah lama kerkhidmat. Selain itu, semua pentadbir
harus memakai lencana (badge) seperti ‘Saya Agen Perubahan’ atau ‘Saya Guru Yang
Berkualiti’ mulai tahun 2010. Disamping itu, dengan memperkenalkan konsep tour of duty
dengan memberi markah bonus untuk urusan kenaikan pangkat bagi guru berkhidmat di luar
bandar dan pendalaman serta mewujudkan pusat latihan bagi menanamkan sikap positif
kepada guru permulaan serta guru yang telah berkhidmat lebih 5 tahun.
Teras terakhir ialah Teras 6 iaitu Melonjakkan Kecemerlangan Institusi
Pendidikan. Fokus utama dalam melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan ialah
memastikan institusi pendidikan di Malaysia mampu bersaing pada peringkat antarabangsa.
Dalam melaksanakan Teras 6 ini terdapat pelaksanaan telah dilakukan iaitu membentuk
Sekolah Kluster Kecemerlangan (SKK) berasaskan akademik, kokurikulum dan sukan atau
bidang-bidang khusus. Sekolah-sekolah yang terpilih dalam kluster ini akan dirangkaikan
dengan institusi yang ternama samada tempatan atau luar negara serta menawarkan pelbagai
peperiksaan peringkat antarabangsa. Sekolah-sekolah yang dikenalpasti daripada kluster ini
akan dijadikan penanda aras dan showcase pada peringkat antarabangsa selaras dengan
usaha membangunkan sistem berkualiti dan bertaraf dunia. Contoh pelaksanaanya ialah
semua Pengetua/Guru Besar perlu mengekalkan prestasi lebih 80 peratus sekurangkurangnya 3 tahun berturut-turut. Perlantikkan guru dan jurulati di SKK perlu cemerlang dalam
bidang bitaraan sekolah tersebut pada peringkat kebangsaan dan antarabangsa. Selain itu,
memantapkan jaringan kerjasama pelbagai pihak tempatan dan luar negara seperti institusi
pengajian tinggi swasta dan institusi pengajian awam bagi melonjakkan SKK mengikut bidang
bitaraan masing-masing.
6. Analisis Pencapaian Teras Strategik PIPP
Berdasarkan enam teras strategik PIPP, terdapat beberapa analisis dapat dibuat.
Bagi Teras 1 iaitu membina negara bangsa, analisis prestasi pencapaian sebanyak 87.9%
dalam mengerakkan gelombang baru gerakan memperkasa bahasa kebangsaan berjaya
dicapai, manakala analisis prestasi pencapaian bagi identiti bangsa Malaysia berdasarkan
kaum gagal dicapai serta untuk analisis prestasi pencapaian bagi integrasi nasional dan
memupuk kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya bangsa masih lagi diteruskan.
Seterusnya. Teras 2 iaitu membangun modal insan, analisis prestasi pencapaian sebanyak
92.9% dalam menggerakan usaha melengkapkan diri pelajar dengan kemahiran, kebolehan
menggunakan ICT dengan baik, berfikir secara kreatif dan kritis, mengamalkan pembelajaran
sepanjang hayat, manakala analisis prestasi pencapaian bagi pengangguran masih berlaku
kerana graduan masih berharap untuk makan gaji. Masalah sosial & jenayah masih tinggi
gagal dicapai serta analisis prestasi pencapaian dalam membangunkan modal insan yang
mempunyai jati diri, akhlak mulia, pengetahuan dan berketerampilan, bagi mengisi keperluan
ke arah negara maju masih lagi diteruskan.
Selain itu, Teras 3 iaitu memperkasakan sekolah kebangsaan, analisis prestasi
pencapaian sebanyak 86.0% dalam memperkenalkan dasar memperkasakan sekolah
kebangsaan supaya sekolah kebangsaan kekal sebagai pilihan utama masyarakat, manakala
analisis prestasi pencapaian bagi SJK(C) & (T), sekolah antarabangsa dan sekolah agama
berkembang menjadi pillihan gagal serta analisis prestasi pencapaian menjadikan SK
beraspirasi nasional, meningkatkan kecemerlangan pelbagai bidang dan meningkatkan kualiti
prasarana masih lagi diteruskan. Seterusnya, Teras 4 iaitu merapatkan jurang pendidikan,
analisis prestasi pencapaian sebanyak 98.0% dalam membangunkan infastruktur sekolah luar
bandar, tingkatkan kadar penyertaan dan mengurangkan risiko keciciran dan menambahbaik
sistem pengagihan bantuan kepada pelajar miskin, berkeperluan khas dan kumpulan minoriti,
manakala analisis prestasi pencapaian pelajar perempuan mendominasi pendidikan tinggi,
sekolah luar bandar masih ketinggalan dan pencapaian murid luar bandar gagal untuk
diteruskan serta memastikan semua sekolah dan pelajar mempunyai peluang dan keupayaan
yang sama untuk kecemerlangan masih lagi diteruskan.
Disamping itu, Teras 5 pula iaitu memertabatkan profesion guru, analisis prestasi
pencapaian sebanyak 90.8 % dalam memantapakn latihan perguruan & kerjaya guru dan
menambah baik persekitaran kerja dan kebajikan guru, manakala analisis prestasi
pencapaian dalam graduan perguruan menggangur gagal diteruskan serta bagi
memartabatkan profesion guuru masih lagi diteruskan. Akhir sekali, Teras 6 iaitu analisis
prestasi pencapaian sebanyak 95.2% dalam menjadikan MMPKP dan pengelibatan yang
lebih aktif dalam bandan-badan pendidikan sedunia seperti UNESCO, OECD dan IEA
manakala analisis prestasi pencapaian belum mendapat pengiktirafan terbaik peringkat
kebangsaan gagal diteruskan serta membangunkan sistem pendidikan rendah dan IPTA
bertaraf dunia dengan tujuan melahirkan insan yang berupaya untuk bersaing masih lagi
diteruskan.
Analisis pelaksanaan dan pencapaian Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia ( 2013 -2015) kearah menambahbaik sistem pendidikan Malaysia
1. Pengenalan
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) merupakan kesinambungan kepada
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (2006 – 2010). Setelah PIPP tamat pada tahun
2010, Kementerian Pendidikan Malaysia ( KPM) telah melakukan kajian semula terhadap
sistem pendidikan Malaysia secara menyeluruh bagi membina pelan pembangunan
pendidikan yang baru yang dapat memenuhi standard Pendidikan antarabangsa, tuntutan
ibu bapa, masyarakat, majikan dan harapan generasi muda abad ke -21. Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia merupakan salah satu usaha kerajaan untuk
melonjakkan sistem Pendidikan Malaysia ke dalam kelompok negara-negara yang
mempunyai sistem pendidikan yang terbaik di dunia.
2. Objektif
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia merupakan rancangan yang daripada Bekas
Perdana Menteri Malaysia iaitu Tan Sri Muhyidin Bin Mohammad Yassin kepada Kementerian
Pendidikan Malaysia yang bermatkamat untuk menyediakan semua rakyat Malaysia dengan
kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti yang membentuk rakyat Malaysia yang
berkemahiran tinggi, berpengetahuan dan bersatu padu.Jadi Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia adalah untuk mencapai objektif seperti memahami prestasi dan cabaran
semasa dalam sistem pendidikan Malaysia dengan memberi tumpuan akases kepada
Pendidikan, meningkatkanstandard, merapatkan jurang pencapaian, mengukuhkan
perpaduan dalam kalangan murid dan mengoptimumkan kecekapan sistem. Selain itu, ia
adalah bagi mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk setiap murid dan sistem
Pendidikan secara keseluruhan bagi tempoh 2013. Bagi objektif ketiga pula adalah untuk
menggariskan program transformasi sistem pendididkan yang komprehensif merangkumi
perubahan penting dalam kementerian bagi memenuhi permintaan baharu dan harapan tinggi
masyarakat, serta mencetus dan menyokong transformasi perkhidmatan awam.
3. Gelombang Pertama (2013-2015) ke arah menambah baik sistem pendidikan Malaysia.
Untuk memastikan semua guru, pengetua atau guru besar dan sekolah mencapai
tahap minimum standard kualilti yang dihasratkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia, satu
rancangan yang merangkumi gelombang 1, gelombang 2 dan gelombang 3 telah dirancang
bagi merealisasikan hasrat tersebut. Jika dilihat pada gelombang 1 yang merangkumi tahun
2013-2015 ia boleh dikaitkan dengan analisis bagi pelaksanaan dan pencapaian Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia ( 2013 -2015) kearah menambahbaik sistem pendidikan
Malaysia. Dalam gelombang pertama, terdapat beberapa rancangan seperti melaksanakan
Program Transformasi Derah, merombak IPG dan Latihan praperkhidmatan, melaksanakan
1BestariNet kesemua sekolah. dan melaksanakan KSSR dan Bahasa Malaysia SJK.
Disamping itu juga, terdapat juga pelaksanaan lain yang dibuat oleh pihak Kementerian
Pelajaran Malaysia sendiri seperti mengukuhkan praktikum dalam program Vokasional,
meningkatkan enrolmen prasekolah dan sekolah menengah, mentransformasi Kementerian
dengan meletakkan pemimpin terbaik dan memeperluaskan LINUS dan penguasaan
kemahiran berbahasa inggeris.
Selain daripada itu, dalam memastikan standard kualiti yang dihasratkan oleh
Kementerian Pelajaran Malaysia tercapai, mewujudkan pembimbing pengetua/guru besar
sekolah Band 5.6 dan 7, membina soalan peperiksaan berelemen Kemahiran Berfikir Aras
Tinggi, meningkatkan standard pengajaran Bahasa Malaysia,Bahasa Inggeris, Matematik dan
Sains merupakan rancangan yang telah dibuat.
4. Anjakan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
Dalam anjakan 11, terdapat beberapa anjakan yang dapat dihubungkaitkan dengan
pelan pembangunan pendidikan Malaysia 2013 – 2015. Antaranya ialah dalam anjakan empat
yang fokus kepada transformasi profesion keguruan menjadi profesion pilihan.Jadi
dalam memastikan anjakan dapat direalisasikan dengan sempurna, KPM telah memastikan
guru memberi fokus ke atas fungsi teras pengajaran mulai 2013 dengan mengurangkan beban
pentadbiran. Selain itu juga, dengan meningkatkan kualiti Continuous Profesional
Development (CPD) mulai 2013, dengan lebih tumpuan ke atas keperluan individu dan latihan
berasaskan sekolah. Seterusnya, dalam anjakan lima memfokuskan kepada memastikan
kepimpinan berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah.
Seterusnya dalam anjakan 6 juga turut dapat dihubungkaitkan dengan PPPM 2013 -
2015. Dalam anjakan ini ia memberi penekanan kepada mengupaya JPN, PPD dan sekolah
untuk menyediakan penyelesaian khusus berasaskan keperluan dengan memastikan 100%
sekolah memenuhi keperluan infrastruktur asas menjelang 2015, bermula dengan Sabah dan
Sarawak. Dalam masa yang sama juga, KPM juga berusaha untuk penambahbaikan prestasi
sekolah sekolah melalui program yang sistematik dengan dipimpin PPD disemua negeri
menjelang 2014 dan meningkatkan autonomi pengurusan berasaskan sekolah , termasuk
lebih fleksibiliti pengoperasian ke atas pengagihan bajet dan pelaksanaan kurikulum dimulai
dengan sekolah yang mencapai prestasi tinggi dan menunjukkan peningkatan prestasi besar.
Disamping itu, anjakan 7 yang menekankan mengenai memanfaatkan ICT bagi meningkatkan
kualiti pembelajaran di Malaysia dengan meningkatkan akses internet dan persekitaran
pembelajaran maya melalui 1BestariNet bagi semua 10,000 sekolah menjelang 2013,
memanfaatkan penggunaan ICT bagi pembelajaran jarak jauh dan berasaskan kendiri untuk
meningkatkan kapasiti dan pembelajaran lebih khusus dan menambahkan kandungan atas
talian untuk perkongsian amalan baik.
Justeru, dalam anjakan 8 yang memfokuskan kepada transformasi kebolehan dan
keupayaan penyampaian kementerian turut dapat dihubungkaitkan. Pelaksaan anjakan 8
ini adalah memperkukuhkan keupayaan kepimpinan bagi 150-200 jawatan kepimpinan utama
mulai 2013, sekurang –kurangya 2,500 lagi personel ditempatkan daripada KPM dan JPN
kepada PPD untuk menyokong sekolah menjelang 2014 dan mengupaya JPN dan PPD
dengan memberi lebih baik hak membuat keputusan terhadap bajet dan personel, serta
meningkatkan akuantabiliti bagi KPI mulai 2013.
Yang terakhir, dalam menjayakan PPPM 2013-2015 ini, pihak KPM juga telah menggnakan perancangan dalam anjakan 11 yakni
anjakan terakhir. Dalam anjakan ini, ia memberi tumpuan pada meningkatkan ketulusan untuk
akauntibiliti awam secara langsung dengan menerbitkan laporan tahunan awam bagi
kemajuan sasaran dan inisiatif Pelan Pembangunan Pendidikan 2013 dan melaksanakan
semakan komprehensif pada tahun 2015, 2020 dan 2025 bagi memastikan Pelan
Pembangunan Pendidikan kekal relevan dengan memasukkan maklumbalas daripada pihak
berkepentingan dan mengambilkira perkembangan persekitarannya.
Analisis pelaksanaan dan pencapaian Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia peringkat Gelombang Kedua (2016 - 2020) ke arah mempercepat kemajuan pendidikan Malaysia.
1. Gelombang Kedua (2016 - 2020) ke arah mempercepat kemajuan pendidikan Malaysia
Dalam tempoh Gelombang 2, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) akan melaksanakan perubahan struktur sistem pendidikan negara untuk mempercepatkan perjalanan perubahan (rancangan untuk semua inisiatif akan bermula semasa Gelombang 1). Perancangan ini melibatkan pergerakan kesemua 410,00 guru dan 10,000 pengetua atau guru besar kepada pakej kerjaya baharu, penstrukturan semula Kementerian, JPN dan PPD untuk menjajarkan dengan peranan yang direncanakan menerusi Gelombang 1, dan memperkenalkan Kurikulum Standard Sekolah Menengah dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah yang disemak semula dalam usaha menangani kebimbangan mengenai pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk maju sesuai dengan perkembangan ekonomi dunia hari ini.
Antaranya ialah melaksanakan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) semakan semula bagi meningkatkan standard kandungan dan pembelajaran setanding dengan standard antarabangsa. Pelaksanaan ini akan melibatkan penggabungan elemen maklum balas, penanda aras, dan dapatan menerusi ujian stress-testing yang menentukan kestabilan sistem yang dijalankan semasa Gelombang 1. KPM akan membangunkan kurikulum yang baharu menggunakan jumlah jam dalam tahun persekolahan sebagai titik permulaan dan mengeluarkan kandungan yang bukan keutamaan bagi mengelakkan kepadatan kurikulum. Selain itu, kemahiran dan kecekapan yang dikenal pasti sebagai penting dalam dunia global masa kini akan diterapkan sepenuhnya dalam kurikulum. Kementerian juga akan meminda peraturan sedia ada untuk memberikan kelonggaran kepada sekolah mengamalkan jadual anjal selagi sekolah boleh menyampaikan hasil pembelajaran dan kandungan yang digariskan dalam kurikulum.
Selain itu, menarik minat dan kesedaran masyarakat dalam STEM melalui kempen dan kerjasama. STEM ialah akronim kepada Sains, Teknologi, Engineering (Kejuruteraan) dan Matematik. STEM dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang sedia ada dalam semua mata pelajaran STEM. STEM dalam konteks p&p merangkumi tiga aspek, iaitu bidang pembelanjaran, pakej mata pelajaran dan pendekatan p&p. Terdapat beberapa konsep pembelajaran STEM iaitu lebih rasa minat dan seronok kerana STEM ini memudahkan cara pembelajaran untuk membantu pelajar untuk lebih memahami konsep serta aplikasi dalam subjek seperti Sains dan Matematik. Selain itu, Memperhebatkan usahausaha untuk merapatkan jurang perbezaan pencapaian sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik dalam peperiksaan utama di antara sekolah-sekolah bandar dan luar bandar.
Selanjutnya, memperoleh akreditasi antarabangsa dan memantapkan kurikulum program matrikulasi sebagai persediaan murid ke universiti. Dalam Gelombang 2, Kementerian akan meningkatkan standard program pascamenengah matrikulasi untuk meningkatkan tahap pengiktirafannya pada peringkat antarabangsa. Objektifnya adalah untuk memastikan kelayakan matrikulasi diterima oleh institusi awam dan swasta dalam dan luar negara. Bagi mencapai objektif ini, program matrikulasi perlu ditanda aras dengan pengiktirafan akreditasi antarabangsa seperti AS-Levels atau Scottish Highers.
Di samping itu, mengukuhkan program untuk kumpulan berkeperluan khusus seperti kumpulan peribumi, kumpulan minoriti lain, dan berkeperluan khas. Kementerian akan terus memastikan murid daripada golongan ini mempunyai peluang yang sama untuk mendapatkan pendidikan yang relevan dengan keperluan mereka. Gelombang kedua pembaharuan ini akan bertumpuan kepada usaha meningkatkan hasil pembelajaran dan standard kurikulum bagi semua murid kumpulan pribumi dan minoriti lain menggunakan intervensi yang direka khas. Dengan menggunakan data yang diperoleh daripada proses pengurusan data yang dikemaskini, Kementerian akan memberikan sokongan kepada JPN dan PPD untuk merangka program intervensi khusus dan memberikan bantuan mengikut keperluan kumpulan pribumi dan minoriti lain. Semasa Gelombang ini, KPM akan meneroka kerjasama dengan organisasi lain seperti NGO, organisasi antarabangsa, sektor swasta, dan agensi kerajaan bagi meningkatkan lagi sokongan dan peluang kepada murid berkeperluan khas. Perkongsian ini boleh dijalankan dalam bentuk peruntukan daripada agensi, membangunkan bengkel dan program bersama untuk murid, dan mendapatkan sokongan profesional seperti dalam bidang audiologi dan terapi.
Seterusnya, meningkatkan kompetensi dan kemajuan berdasarkan prestasi serta memantapkan laluan kerjaya guru untuk mencergaskan semula profesion keguruan. Dalam Gelombang 2, Pakej Kerjaya Guru baharu akan dibina atas kejayaan Gelombang 1 yang memberi tumpuan kepada peningkatan standard dan kualiti program latihan praperkhidmatan perguruan, dan memastikan hanya graduan yang terbaik dipilih menyertai profesion keguruan. Pakej ini akan menyediakan pelaksanaan laluan kerjaya yang dimantapkan dengan tawaran pelbagai pengkhususan bergantung pada minat guru. Selain itu, kemajuan kerjaya yang lebih pantas disediakan untuk guru berprestasi tinggi, manakala guru yang tekal berprestasi rendah diberi pilihan bagi penempatan semula. Semua kerja awal bagi perubahan ini perlu bermula semasa pelaksanaan Gelombang 1 untuk membolehkan inisiatif yang dirancang dilaksanakan segera pada tahun 2016.
Selepas itu, mengukuhkan bahagian utama Kementerian KPM, menyusun semula peranan Kementerian, JPN dan PPD untuk meningkatkan kapasiti dan keupayaan pelaksanaan. Kementerian akan terus memberi kuasa kepada JPN dan PPD supaya menjadi organisasi yang lebih diperkemas selari dengan amalan terbaik di peringkat antarabangsa. Justeru, di peringkat Kementerian, susunan bahagian Kementerian juga perlu diperkemaskan di samping terus memberikan lebih kuasa untuk membuat keputusan dan kebertanggungjawaban kepada JPN dan PPD. Tujuannya adalah untuk menghasilkan suatu model yang menggambarkan fungsi dan hala tuju yang sama tetapi dengan peranan yang berbeza di pelbagai peringkat. Organisasi JPN dan PPD akan distruktur semula mengikut kluster tertentu. Penstrukturan semula ini membolehkan pengkhususan yang lebih dan memberi mandat yang jelas kepada pegawai.
Sementara itu, merintis pilihan program untuk meningkatkan pendedahan kepada bahasa Inggeris, dan mengukuhkan penyediaan bahasa tambahan dalam usaha menambah baik penguasaan kemahiran bahasa secara menyeluruh. Apabila sistem pendidikan kita berjaya memastikan tahap kemahiran bahasa Malaysia secara sejagat dan menyediakan pengajaran dan pembelajaran berkualiti tinggi dalam bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua, maka sistem pendidikan kita akan berada pada kedudukan yang optimum untuk mewujudkan suasana yang kondusif bagi penguasaan dwibahasa. Menjelang tahun 2020, pilihan untuk bahasa tambahan yang popular seperti bahasa Cina, bahasa Tamil, dan bahasa Arab akan dipeluas kepada lebih banyak sekolah. Usaha ini akan memerlukan latihan danpenempatan lebih banyak guru bahasa. Selain itu, pengajaran bahasa tambahan akan diintegrasikan dalam waktu pengajaran di sekolah menengah seperti KSSR. Sekolah yang lebih besar boleh mendapatkansumber luar untuk menawarkan pilihan bahasa sementara sekolah yang lebih kecil perlu meneroka peningkatan penggunaan teknologi untuk meningkatkan bilangan bahasa yang ditawarkan.
Lebih-lebih lagi, memacu inovasi ICT khususnya untuk pembelajaran jarak jauh dan pembelajaran terarah kendiri. Kementerian akan memastikan murid-murid tidak hanya belajar menggunakan ICT tetapi juga boleh memanfaatkannya secara berkesan untuk meningkatkan pembelajaran mereka. Maka, Kementerian akan melaksanakannya dengan mengukuhkan asas ICT sekolah sambil memperkenalkan penyelesaian ICT yang terbukti baik ke dalam sistem Pendidikan. Kementerian akan mengkaji peluang-peluang baharu untuk transformasi pengggunaan ICT dalam bilik darjah, umpamanya melalui EduWeb TV selaras dengan pengukuhan asas ICT dalam sistem pendidikan Malaysia. Ini termasuk meningkatkan amalan terbaik dalam bidang kecemerlangan dan inovasi yang dikenal pasti dalam Gelombang 1. Kementerian juga akan mengemaskini strategi yang menggambarkan dapatan baru daripada kajian antarabangsa tentang cara memanfaatkan ICT dalam membangunkan kemahiran berfikir aras tinggi.
Akhir seklai, memperluas pilihan pendidikan vokasional melalui perjanjian pelaksanaan dengan pembekal pendidikan vokasional swasta. Kerjaya ini mencakupi kemahiran teknikal dan vokasional, daripada pertukangan hinggalah kepada jawatan dalam bidang kejuruteraan dan pekerjaan lain. Berbeza dengan aliran teknikal yang menyediakan murid untuk melanjutkan pendidikan ke peringkat lebih tinggi, aliran vokasional lebih berorientasikan kerjaya. Dalam Gelombang 2, Kementerian akan meneruskan momentum usaha bagi melaksanakan program yang telah menunjukkan kejayaan dalam Gelombang 1 melalui peluasan laluan pendidikan vokasional dan pendidikan agama. Kementerian akan menambah baik laluan pendidikan teknikal supaya lebih menarik dan relevan dengan memperkemas penawaran mata pelajaran elektif teknikal kepada tiga bidang kritikal iaitu kejuruteraan dan sains gunaan, reka bentuk dan teknologi dan perniagaan dan perkhidmatan. Selain kesinambungan kerjasama dengan ACCA, pihak Kementerian akan turut memperkukuh kerjasama dengan badan profesional lain merentasi tiga bidang yang dinyatakan. Langkah ini menuntut keperluan menjadikan kurikulum elektif teknikal (termasuk infrastruktur sekolah), selari dengan keperluan badan profesional berkenaan.
2. Anjakan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
Anjakan 1: Menyediakan kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti bertaraf
antarabangsa.
Melancarkan pelaksanaan KSSR dan KBSM.
Meningkatkan kualiti prasekolah dan meningkatkan enrolmen kepada100% menjelang
tahun 2020.
Menetapkan tanda aras keupayaan dalam kemahiran membaca, Matematik dan Sains
dengan standard antarabangsa (PISA dan TIMSS).
Merombak peperiksaan dan penaksiran kebangsaan untuk meningkatkan tumpuan
terhadap Kemahiran Berfikiran Aras Tinggi (KBAT) mulai 2016.
Melahirkan murid yang mampu menganalisis maklumat, berfikiran kritis, mengaplikasikan
ilmu secara kreatif dan mampu berkomunikasi secara berkesan.
Fokus kepada tahap keberhasilan murid dan sistem pembelajaran yang baik (sistem
Pendidikan berprestasi tinggi) supaya murid mempunyai daya saing di peringkat dunia.
Anjakan 2: Memastikan setiap murid menguasai kemahiran dalam Bahasa Malaysia &
Bahasa Inggeris dan digalakkan mempelajari bahasa tambahan.
Rajah 1 : 11 anjakan
Penambahan guru bahasa tambahan (Bahasa Cina, Tamil dan Bahasa Arab) untuk
mengajar subjek tersebut.
Guru-guru yang mempelajari matapelajaran Bahasa Inggeris akan dipastikan supaya
lulus Cambridge Placement Test (CPT).
Kelas peralihan di sekolah menengah akan dimansuhkan bermula tahun 2017 dan diganti
dengan sokongan pemulihan intensif.
Meningkatkan kemahiran Bahasa inggeris guru dan memperluaskan peluang bagi
pendedahan terhadap Bahasa tersebut.
Anjakan 3: Melahirkan rakyat yang menghayati nilai.
Memperkukuh Pendidikan Islam dan Moral dengan memberi lebih fokus ke atas teras
nilai dan falsafah agama utama menjelang 2017.
Mengukuhkan dan memperluas RIMUP mulai 2016 untuk memudah cara interaksi antara
jenis sekolah, kumpulan etnik dan sosio ekonomi.
Memperkukuhkan Pendidikan sivik dengan menjadikan perkhidmatan komuniti sebagai
prasyarat untuk tamat prapersekolahan menjelang 2017
Mengembangkan potensi murid secara holistik dengan mengukuhkan keperluan
penyertaan murid dalam 1 Sukan, 1 Kelab dan 1 Badan Beruniform.
Anjakan 4: Transformasi profesion keguruan menjadi profesion pilihan.
Melaksanakan laluan kerjaya guru berasaskan kompetensi dan prestasi mulai 2016.
Meningkatkan laluan guru untuk peranan kepimpinan, pakar pengajaran dan pakar
bidang khusus menjelang 2016
Hanya 30% dalam kalangan graduan yang terbaik dan teratas sahaja akan dipilih untuk
menjalani latihan perguruan yang telah ditetapkan.
Anjakan 5: Memastikan kepimpinan berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah.
Anjakan 6: Mengupaya JPN, PPD dan sekolah untuk menyediakan penyelesaian khusus
berasaskan keperluan.
Meningkatkan autonomi pengurusan berasaskan sekolah, termasuk lebih fleksibiliti
pengoperasian ke atas pengagihan bajet dan pelaksanaan kurikulum, dimulai dengan
sekolah yang mencapai prestasi tinggi dan menunjukkan peningkatan prestasi besar.
Anjakan 7: Memanfaat ICT bagi meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia.
Memanfaatkan penggunaan ICT bagi pembelajaran jarak jauh dan berasaskan kendiri
untuk meningkatkan kapasiti dan pembelajaran lebih khusus.
Menambahkan kandungan atas talian untuk perkongsian amalan terbaik bermula dengan
perpustakaan video guru terbaik menyampaikan pengajaran dalam mata pelajaran
kritikal.
Anjakan 8: Transformasi kebolehan dan keupayaan penyampaian kementerian.
Memperkukuh fungsi utama dan merasionalisasi struktur kementerian mulai 2016.
Anjakan 9: Bekerjasama dengan ibu bapa, komuniti dan sektor swasta secara meluas.
Mendapatkan maklum balas daripada setiap PIBG mengenai pelaksanaan kurikulum
setempat dan kualiti guru mulai 2016.
1,000 biasiswa daripada sektor swasta untuk murid berbakat daripada komuniti miskin
untuk belajar di sekolah swasta dan antarabangsa.
Anjakan 10: Memaksimumkan keberhasilan murid bagi setiap murid.
Memanfaatkan peluang meningkatkan efisiensi, dengan mengagihkan peruntukan
kepada bidang paling kritikal seperi peningkatan kemahiran dan latihan guru.
Mengaitkan setiap program kepada keberhasilan murid yang jelas dan merasionalisasi
program berimpak rendah pada setiap tahun, selaras dengan anjakan keseluruhan
kerajaan ke arah Buget Berasaskan Keberhasilan.
Anjakan 11: Meningkatkan ketelusan untuk akauntabiliti awam secara langsung.
Melaksanakan semakan komprehensif pada tahun 2015, 2020 dan 2025 bagi
memastikan Pelan Pembangunan Pendidikan kekal relevan dengan memasukkan
maklumbalas daripada pihak berkepentingan dan mengambilkira perkembangan
persekitarannya.
3. Pencapaian PPPM gelombang kedua (2016 - 2020)
i. Melahirkan para pelajar yang berfikiran inovatif dan kreatif.
a) Wujudnya STEM, membantu meningkatkan daya saing dalam bidang teknologi
maklumat.
b) Mampu mencipta teknologi tanpa memerlukan teknologi luar, mengurangkan
kebergantungan dengan negara lain.
ii. Melahirkan para pelajar yang boleh berkomunikasi dengan pelbagai bahasa.
a) Penggunaan bahasa inggeris
iii. Melahirkan para pelajar yang berfikiran jauh.
a) Pelaksanaan KBAT, mendorong pelajar berfikir diluar kotak pemikiran.
b) Pemikiran tidak hanya tertumpu dengan peperiksaan.
Cabaran-cabaran dalam mencapai matlamat Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013 - 2025).
Pendidikan ialah penyumbang utama pembangunan modal sosial dan ekonomi negara. Pendidikan juga merupakan pencetus kreativiti dan penjana inovasi yang melengkapkan generasi muda dengan kemahiran yang diperlukan untuk bersaing dalam pasaran kerja, dan menjadi pengupaya perkembangan ekonomi keseluruhannya. Sehubungan dengan itu, Kerajaan perlu memastikan sistem pendidikan negara berfungsi secara berkesan untuk menjayakan Model Baru Ekonomi, Program Transformasi Ekonomi dan Program Transformasi Kerajaan yang menjadi asas perkembangan ekonomi negara dalam persaingan ekonomi global.
Kementerian Pendidikan Malaysia terus bertekad untuk meningkatkan pencapaian murid dengan menyediakan sistem pendidikan yang efisien. Peningkatan kualiti, ekuiti dan akses dalam pendidikan akan terus diperkukuh untuk memastikan kelangsungan kejayaan yang telah dicapai sejak negara mencapai kemerdekaan. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 telah menetapkan dengan jelas sasaran yang perlu dicapai dari segi kualiti, ekuiti dan akses dalam tempoh 13 tahun. Perancangan yang teliti dalam jangka masa ini perlu dilakukan melibatkan transformasi pengurusan sumber manusia dan kewangan serta penetapan inisiatif utama yang menjurus kepada keberhasilan murid. Keutamaan Kementerian adalah bagi memastikan wujudnya keselarian dasar pendidikan dan pelaksanaan. Kefahaman jelas dalam kalangan warga Kementerian dan para pendidik tentang pelan ini adalah amat perlu agar pelaksanaan program berjaya mencapai sasaran yang ditetapkan.
Antara cabaran yang perlu ditempoh untuk menjayakan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2010-2025) ialah cabaran akses. Ini kerana setiap kanak-kanak warganegara Malaysia berhak mendapat kesamarataan peluang pendidikan bagi membolehkan mereka mencapai potensi masing-masing. Kementerian berhasrat memastikan kadar akses sejagat dalam kalangan kanak-kanak dari peringkat prasekolah hingga ke peringkat menengah atas iaitu Tingkatan 5 menjelang tahun 2020. Contohnya, 100% enrolmen merentas semua peringkat pendidikan. Seterusnya, cabaran yang perlu dihadapi ialah cabaran ekuiti iaitu setiap pendidikan berprestasi tinggi yang menyediakan pendidikan terbaik kepada setiap kanak-kanak tanpa mengira kedudukan geografi, jantina atau latar balakang sosioekonomi. Contohnya, merapatkan lagi jurang pencapaian antara murid bandar dengan luar bandar, tahap sosioekonomi dan pencapaian antara jantina 50% menjelang tahun 2020.
Selain itu, cabaran yang perlu dihadapi adalah cabaran kualiti iaitu semua kanakkanak akan berpeluang mendapat pendidikan cemerlang berdasarkan keunikan sistem pendidikan di Malaysia, dan setanding dengan pendidikan negara maju. Sebagai contohnya, Malaysia dalam kelompok sepertiga teratas dalam pentaksiran antarabangsa mengikut pengukuran Trend In International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for International Student Assessment (PISA).
Selanjutnya, cabaran yang perlu dihadapi ialah cabaran perpaduan iaitu menjana suatu sistem pendidikan yang memberi peluang kepada murid-murid berkongsi pengalaman dan aspirasi demi membentuk dan memperkukuhkan lagi asas perpaduan rakyat Malaysia. Contohnya, murid yang berusia antara 7 hingga 17 yang bersekolah di Malaysia menghabiskan lebih satu perempat daripada masa mereka di sekolah. Akhir sekali, cabaran yang dihadapi ialah cabaran kecekapan iaitu sistem pendidikan Malaysia telah menerima peruntukan yang tinggi, namun peningkatan keberhasilan murid masih tidak sepadan dengan sumber yang telah disalurkan ke dalam sistem. Walaupun kerajaan akan terus mengekalkan tahap pelaburan semasa, kementerian berhasrat untuk memaksimumkan keberhasilan murid mengikut tahap peruntukan semasa.
Kesimpulannya, untuk memastikan keberkesanan dan kelestarian Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia, setiap pihak yang terlibat mesti memahami peranan penting yang mereka mainkan dan manfaat yang akan mereka nikmati. Program yang direncanakan dalam pelan ini dihasratkan membawa ke arah satu set manfaat, hak dan tanggungjawab secara kolektif bagi setiap kumpulan terutamanya murid, guru, pemimpin sekolah, pegawai kementerian dan ibubapa.
Subscribe to:
Posts (Atom)