Pengenalan
Perancangan Pembangunan Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah
lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warga negara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap kerharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
Misi Pendidikan
Terdapat satu misi Pendidikan di Malaysia iaitu membangungkan sistem pelajaran yang
bertaraf dunia dari segi kualiti bagi memperkembangkan potensi individu sepenuhnya dan
memenuhi aspirasi negara Malaysia.
Wawasan 2020
Wawasan 2020 ialah sebuah wawasan kerajaan Tun Dr Mahathir Mohamad, bekas Perdana
Menteri keempat ketika merangka Rancangan Malaysia Keenam pada 28 Febuari 1991, yang
bertujuan untuk meningkatakan Malaysia menjadi sebuah negara Malaysia yang maju
sebelum menjelang tahun 2020. Seterusnya, dalam Wawasan 2020 terdapat sembilan
matlamat utama wawasan 2020. Selain itu, Tun Dr Mahathir Mohamad juga telah
menggariskan sembilan cabaran strategik yang Malaysia atasi untuk mencapai Wawasan
2020. Antara sembilan cabaran ialah:
• Cabaran 1: Membina bangsa Malaysia yang bersatu padu.
• Cabaran 2: Membina masyarakat berjiwa bebas, tenteram dan berkeyakinan.
• Cabaran 3: Memupuk dan membina masyarakat demokratik yang matang.
• Cabaran 4: Mewujudkan masyarakat yang bermoral dan beretika.
• Cabaran 5: Mewujudkan masyarakat yang matang, liberal dan bertoleransi.
• Cabaran 6: Membina masyarakat yang maju dan saintifik.
• Cabaran 7: Mewujudkan masyarakat berbudaya penyayang.
• Cabaran 8: Menjamin masyarakat yang adil dan saksama ekonominya.
• Cabaran 9: Memupuk dan membina masyarakat makmur.
Perancangan Pembangunan Pendidikan Berteraskan Rancangan Pembangunan
Pendidikan Di Malaysia.
SOALAN 1:
Analisis pelaksanaan dan pencapaian teras strategik dalam Pelan Induk Pembangunan
Pendidikan (2006 - 2010)
1. Pengenalan
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006 – 2010 telah dirangka untuk
melaksanakan dan merealisasikan satu sistem Pendidikan yang holistik, progresif, bermoral
dan bertaraf dunia. Selain itu, PIPP telah dilancarkan oleh Y.A.B. Dato’ Seri Abdullah Haji
Ahmad Badawi pada 16 Januari 2007 bersamaan 26 Zulhijah 1427 di Putrajaya International
Convention Center (PICC), Putrajaya.
2. Matlamat Utama PIPP
Matlamat utama PIPP ialah menghasilkan pendidikan berkualiti untuk semua menerusi
penyediaan peluang pendidikan yang adil dan saksama serta memberi perhatian khusus ke
atas sekolah yang telah mencapai tahap cemerlang untuk ke tahap yang lebih tinggi. Selain
itu, membina modal insan mind kelas pertama untuk mencapai Wawasan 2020.
3. Misi PIPP
Di dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006 – 2010 terdapat satu misi telah
dibangunkan iaitu “Merintis Pembaharuan: Satu Misi Nasional”.
4. Pendekatan PIPP
Terdapat dua pendekatan iaitu Pendekatan Pertama dan Pendekatan Kedua. Pendekatan
Pertama ialah menyelesaikan tugasan yang belum selesai dan memberi kesamaratan
peluang Pendidikan. Tujuan Pendekatan Pertama ialah PIPP dapat memastikan semua
rakyat mendapat pendidikan yang berkualiti, adil dan saksama serta PIPP juga memastikan
pelajar menguasai 3M iaitu membaca,mengira dan menulis. Disamping itu, dalam
Pendekatan Pertama ini juga PIPP dapat memberikan peluang kepada pelajar untuk
menguasai dan mendapat akses ICT. Pendekatan Kedua pula ialah untnk mencapai
kecemerlangan Institusi Pendidikan. Tujuan Pendekatan Kedua ini ialah KPM akan
memastikan dan memberikan perhatian khusus kepada sekolah-sekolah serta
mengenalpasti sekolah-sekolah kluster.
5. Teras Strategik Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP)
PIPP telah mengariskan enam teras strategik iaitu Teras 1 adalah Membina
Negara Bangsa. Fokus utama dalam membina negara bangsa, KPM berhasrat untuk
membangunkan warganegara dari awal persekolahan dengan ciri-ciri glokal, patriotik &
cintakan negara, menyanjung & menjunjung warisan budaya dan kesenian bangsa.
Seterusnya, bagi pelaksanaan KPM telah memperkasakan bahasa melayu, meningkatkan
disiplin murid, menggiatkan Rancangan Intergrasi Murid Untuk Perpaduan (RIMUP) serta
menggiatkan aktiviti kokurikulum dan sukan bagi membina jati diri serta menerapkan budi
bahasa dan adab dalam kalangan murid. Contoh pelaksanaan ialah sekolah swasta dilibatkan
dalam aktiviti bagi Teras 1 dan penyertaan murid daripada pelbagai kaum untuk aktiviti
kokurikulum. Selain itu, konsep perpaduan perlu diterapkan dalam semua aktiviti pedidikan
serta menerapkan nilai-nilai kekitaan dalam pengurusan dan pentadbiran di sekolah.
Seterusnya, contoh pelaksanaan Teras 1 juga adalah fokus dalam memartabatkan Bahasa
Malaysia dan memperkukuhkan Bahasa Inggeris serta mewujudkan pasukan beruniform di
sekolah yang melibatkan murid pelbagai kaum.
Bagi Teras 2 pula adalah Membangunkan Modal Insan. Pendidikan memainkan
peranan penting bagi membangunkan modal insan yang mempunyai sikap disiplin, akhlak,
sahsiah dan jati diri. Selain itu, Teras ini juga berhasrat melahirkan murid yang kompeten
dalam sains dan teknologi, inovatif dan kreatif serta kebolehpasaran. Selain itu, bagi
melaksanaan Teras 2 terdapat pelaksanaan telah dirancang iaitu menyediakan sistem
pentaksiran dan penilaian holistik, membina disiplin murid serta memberi penekanan kepada
kebersihan, kesihatan dan keselamatan. Contoh bagi pelaksanaan ialah penyediaan profil
murid untuk mengenalpasti tahap penguasaan dan membangungkan modal insan holistik,
berfikiran kreatif dan inovatif. Selain itu, Key Performance Index (KPI) digunakan keatas
peningkatan kadar literasi murid serta penggunaan modular dan pelbagai kaedah pengajaran
untuk menguasai 3M. Seterusnya, penekanan kepada penbangunan nilai, etika, jati diri, daya
kreatif dan inovasi serta kepimpinan dan keusahawanan.
Selain itu, untuk Teras 3 adalah Memperkasakan Sekolah Kebangsaan. Di
dalam PIPP, Sekolah kebangsaan merujuk kepada sekolah rendah dan sekolah menegah
harian yang menggunakan bahasa melayu sebagai bahasa pengantar. Sekolah ini ditubuhkan
sebagai sekolah aliran perdana bagi memupuk perpaduan rakyat. Selain itu, KPM telah
memperkenalkan dasar memperkasakan sekolah kebangsaan supaya menjadi pilihan utama
masyarakat di Malaysia. Seterusnya, pelaksanaan sekolah kebangsaan akan dilengkapkan
dengan kemudahan asas yang mencukupi dan berkualiti dan menyediakan guru yang
berkebolehan dan terlatih dalam mengajar setiap jenis mata pelajaran yang ada di sekolah
kebangsaan. Contoh pelaksanaan ialah peningkatan pencapaian akademik untuk daya
tarikan ibu bapa dan guru terlatih haruslah mencukupi dalam mengikuti opsyen terutama di
luar bandar dan pendalaman. Selain itu, Pengetua/Guru Besar diberi tempoh percubaan
selama satu tahun untuk mencapai KPI serta semua sekolah menekankan keperluan asas
infrastruktur lengkap dan berfungsi. Disamping itu, pengarah JPN diberi kuasa untuk
membuat redeployment guru Bahasa Inggeris ke sekolah di luar dan pendalaman.
Teras 4 pula ialah Merapatkan Jurang Pendidikan. Dasar KPM adalah untuk
merapatkan jurang pendidikan antara lokasi, tahap sosioekonomi dan tahap keupayaan
pelajar. Matlamat KPM adalah memastikan semua sekolah dan pelajar mempunyai peluang
dan keupayaan yang sama untuk cemerlang. KPM telah mengenalpasti jurang pendidikan
yang perlu dirapatkan supaya akses, ekuiti dan kualiti dapat ditingkatkan. Selain itu,
pelaksanaanya ialah membangungkan kemudahan infrastruktur pendidikan di luar bandar
Sabah dan Sarawak dan memastikan semua sekolah mempunyai prasarana mengikut
standard minimum. Lebih banyak bantuan kepasa miskin, keperluan khas dan kumpulan
minoriti di kawasan luar bandar dan pendalaman. Contoh pelaksanaan dalam merapatkan
jurang pendidikan ialah asrama desa dan asrama harian diperluaskan dan definisi bandar dan
luar bandar perlu dikaji semula dengan mengambil kira kedudukan Sekolah Berasrama
penuh(SBP). Seterusnya, sekolah-sekolah pinggir bandar juga perlu diberikan tumpuan
dengan mengambilkira kesesakan murid dan keperluan asas serta guru dan perluasan
prasekolah dikaji semula bagi memastikan kanak-kanak yang terpinggir(reaching the
unreach) disebabkan pendidikan sekolah. Disamping itu, guru cemerlang perlu berada di
sekolah masing-masing sekurang-kurangnya empat hari seminggu dan satu hari sahaja
dibenarkan keluar untuk bertugas serta dasar penempatan guru permulaan dalam mata
pelajaran kritikal di kawasan luar bandar dan pendalaman hendaklah dianggap sebagai satu
khidmat negara.
Selain itu, Teras 5 ialah Memartabatkan Profesion Keguruan. Ia bagi
memastikan profesion ini dihormati dan dipandang tinggi sesuai dengan amanah yang
dipertanggungjawabkan dalam pembinaan generasi masa depan. Pelaksanaannya ialah
menaiktaraf maktab perguruan kepada institusi pendidikan untuk meningkatakan kelayakan
guru ke peringkat ijazah. KPM juga akan menambah baik sistem pemilihan calon guru,
penjawatan, penempatan dan kebajikan guru. Seterusnya, contoh bagi pelaksanaanya ialah
memberi elaun khas kepada guru berdasarkan peformance – based dan program motivasi
untuk menyegarbugarkan guru-guru yang telah lama kerkhidmat. Selain itu, semua pentadbir
harus memakai lencana (badge) seperti ‘Saya Agen Perubahan’ atau ‘Saya Guru Yang
Berkualiti’ mulai tahun 2010. Disamping itu, dengan memperkenalkan konsep tour of duty
dengan memberi markah bonus untuk urusan kenaikan pangkat bagi guru berkhidmat di luar
bandar dan pendalaman serta mewujudkan pusat latihan bagi menanamkan sikap positif
kepada guru permulaan serta guru yang telah berkhidmat lebih 5 tahun.
Teras terakhir ialah Teras 6 iaitu Melonjakkan Kecemerlangan Institusi
Pendidikan. Fokus utama dalam melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan ialah
memastikan institusi pendidikan di Malaysia mampu bersaing pada peringkat antarabangsa.
Dalam melaksanakan Teras 6 ini terdapat pelaksanaan telah dilakukan iaitu membentuk
Sekolah Kluster Kecemerlangan (SKK) berasaskan akademik, kokurikulum dan sukan atau
bidang-bidang khusus. Sekolah-sekolah yang terpilih dalam kluster ini akan dirangkaikan
dengan institusi yang ternama samada tempatan atau luar negara serta menawarkan pelbagai
peperiksaan peringkat antarabangsa. Sekolah-sekolah yang dikenalpasti daripada kluster ini
akan dijadikan penanda aras dan showcase pada peringkat antarabangsa selaras dengan
usaha membangunkan sistem berkualiti dan bertaraf dunia. Contoh pelaksanaanya ialah
semua Pengetua/Guru Besar perlu mengekalkan prestasi lebih 80 peratus sekurangkurangnya 3 tahun berturut-turut. Perlantikkan guru dan jurulati di SKK perlu cemerlang dalam
bidang bitaraan sekolah tersebut pada peringkat kebangsaan dan antarabangsa. Selain itu,
memantapkan jaringan kerjasama pelbagai pihak tempatan dan luar negara seperti institusi
pengajian tinggi swasta dan institusi pengajian awam bagi melonjakkan SKK mengikut bidang
bitaraan masing-masing.
6. Analisis Pencapaian Teras Strategik PIPP
Berdasarkan enam teras strategik PIPP, terdapat beberapa analisis dapat dibuat.
Bagi Teras 1 iaitu membina negara bangsa, analisis prestasi pencapaian sebanyak 87.9%
dalam mengerakkan gelombang baru gerakan memperkasa bahasa kebangsaan berjaya
dicapai, manakala analisis prestasi pencapaian bagi identiti bangsa Malaysia berdasarkan
kaum gagal dicapai serta untuk analisis prestasi pencapaian bagi integrasi nasional dan
memupuk kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya bangsa masih lagi diteruskan.
Seterusnya. Teras 2 iaitu membangun modal insan, analisis prestasi pencapaian sebanyak
92.9% dalam menggerakan usaha melengkapkan diri pelajar dengan kemahiran, kebolehan
menggunakan ICT dengan baik, berfikir secara kreatif dan kritis, mengamalkan pembelajaran
sepanjang hayat, manakala analisis prestasi pencapaian bagi pengangguran masih berlaku
kerana graduan masih berharap untuk makan gaji. Masalah sosial & jenayah masih tinggi
gagal dicapai serta analisis prestasi pencapaian dalam membangunkan modal insan yang
mempunyai jati diri, akhlak mulia, pengetahuan dan berketerampilan, bagi mengisi keperluan
ke arah negara maju masih lagi diteruskan.
Selain itu, Teras 3 iaitu memperkasakan sekolah kebangsaan, analisis prestasi
pencapaian sebanyak 86.0% dalam memperkenalkan dasar memperkasakan sekolah
kebangsaan supaya sekolah kebangsaan kekal sebagai pilihan utama masyarakat, manakala
analisis prestasi pencapaian bagi SJK(C) & (T), sekolah antarabangsa dan sekolah agama
berkembang menjadi pillihan gagal serta analisis prestasi pencapaian menjadikan SK
beraspirasi nasional, meningkatkan kecemerlangan pelbagai bidang dan meningkatkan kualiti
prasarana masih lagi diteruskan. Seterusnya, Teras 4 iaitu merapatkan jurang pendidikan,
analisis prestasi pencapaian sebanyak 98.0% dalam membangunkan infastruktur sekolah luar
bandar, tingkatkan kadar penyertaan dan mengurangkan risiko keciciran dan menambahbaik
sistem pengagihan bantuan kepada pelajar miskin, berkeperluan khas dan kumpulan minoriti,
manakala analisis prestasi pencapaian pelajar perempuan mendominasi pendidikan tinggi,
sekolah luar bandar masih ketinggalan dan pencapaian murid luar bandar gagal untuk
diteruskan serta memastikan semua sekolah dan pelajar mempunyai peluang dan keupayaan
yang sama untuk kecemerlangan masih lagi diteruskan.
Disamping itu, Teras 5 pula iaitu memertabatkan profesion guru, analisis prestasi
pencapaian sebanyak 90.8 % dalam memantapakn latihan perguruan & kerjaya guru dan
menambah baik persekitaran kerja dan kebajikan guru, manakala analisis prestasi
pencapaian dalam graduan perguruan menggangur gagal diteruskan serta bagi
memartabatkan profesion guuru masih lagi diteruskan. Akhir sekali, Teras 6 iaitu analisis
prestasi pencapaian sebanyak 95.2% dalam menjadikan MMPKP dan pengelibatan yang
lebih aktif dalam bandan-badan pendidikan sedunia seperti UNESCO, OECD dan IEA
manakala analisis prestasi pencapaian belum mendapat pengiktirafan terbaik peringkat
kebangsaan gagal diteruskan serta membangunkan sistem pendidikan rendah dan IPTA
bertaraf dunia dengan tujuan melahirkan insan yang berupaya untuk bersaing masih lagi
diteruskan.
No comments:
Post a Comment